近日，聯(lián)合國教科文組織開發(fā)了“快樂學?！表椖浚╰he?Happy?Schools?Project，HSP）操作指南，旨在幫助亞太地區(qū)的教師和學校領導提升學校幸福感。

該項目優(yōu)先考慮日常教學和學生學習體驗中的幸福感。項目有助于學校教師建立積極的工作態(tài)度，有助于教師用成長思維看待學生以及與家長、學校同事保持良好關系。為了讓學生在校或不在校期間均保持參與度，教師們通過線上平臺為學生提供遠程學習。與此同時，項目也加強了學校與當?shù)厣鐓^(qū)的聯(lián)系，教師、學生和社區(qū)通過分享來緩解新冠肺炎疫情帶來的心理壓力。

“快樂學校”項目*早由聯(lián)合國教科文組織曼谷辦事處于2014年啟動，通過優(yōu)先考慮學校幸福感，來提供一種改善學習體驗的方法。該項目以提升學校幸福感為目標，將學校視為一個包括教師、家長、領導和員工的整體，是可持續(xù)發(fā)展的場所。2016年，聯(lián)合國教科文組織曼谷辦事處發(fā)布了“快樂學校框架”（Happy?Schools?Framework，HSF），旨在思考何種因素能讓學校成為快樂的地方，共設有22項標準，可劃分為人員、過程和地點三方面，對于健康的學校關系、協(xié)作學習的體驗以及安全和充滿活力的學校環(huán)境具有重要作用。

目前，“快樂學?！表椖恳言趤喬貐^(qū)的日本、老撾和泰國三個國家試點，學生學習體驗得到明顯改善。聯(lián)合國教科文組織計劃將“快樂學?！表椖客葡蚴澜纾源瞬粩嗵嵘澜绶秶鷥?nèi)各學校的幸福感。（張思思）

《中國教育報》2022年04月07日第9版?